Conhecimentos de Base Recomendados

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Objetivos

Com esta UC pretende-se atingir três objetivos principais: i) fornecer às/aos estudantes instrumentos teóricos que lhes permitam refletir de forma objetiva sobre a realidade educativa atual; ii) alargar o âmbito de reflexão sobre essa mesma realidade apelando à ‘história da educação’ e à associação entre contextos sociopolíticos e sistema educativo; iii) desenvolver competências analíticas, reflexivas e de participação nos processos de aprendizagem; iv) desenvolver competências analíticas e interventivas sobre a especificidade das organizações educativas e modos de intervenção na sua organização; v) Desenvolver competências críticas, reflexivas e sustentadas para uma intervenção cidadã, como base de uma prática profissional interveniente numa sociedade democrática. A problematização da escola como instrumento de mudança ou de reprodução social está no centro do trabalho a desenvolver, bem como a análise das organizações educativas e da profissão docente.

Métodos de Ensino

As metodologias de ensino organizam-se em torno de momentos de exposição teórica por parte do/da docente, de dinâmicas de reflexão e discussão por parte dos/das estudantes e de procura ativa de informação sobre os temas em análise. Pretende-se assim promover aulas dinâmicas em que é valorizada a interação entre docentes e estudantes, mediada por processos de construção de conhecimento e a iniciativa dos/das estudantes através de propostas de recursos que contribuam para o desenvolvimento e aquisição das competências previstas no programa. Salienta-se ainda que estas metodologias estão alinhadas com o que se propõe no Modelo Pedagógico da ESE/IPS_2023: “A pluralidade de métodos e recursos utilizados no ES pode ser entendida como uma condição necessária para atender à diversidade dos estudantes, às suas preferências de aprendizagem, às características das disciplinas em estudo e às competências a desenvolver em articulação com o perfil de formação para o exercício profissional. Caberá aos professores selecionar as estratégias de ensino que forem mais adequadas.” (2023:19)

Estratégias de gestão do programa e atividades a desenvolver:

a) Leitura, discussão e análise de textos fundamentais disponibilizados pelo/pela docente

b) Discussão em plenário e/ou pequenos grupos a partir da informação fornecida diretamente pelo/pela docente

c) Elaboração e apresentação de trabalhos práticos, com foco em: estatísticas de educação; instrumentos de política educativa; projetos educativos de escola; estatuto da carreira docente; etc.

Acompanhamento tutorial

É disponibilizado aos/às estudantes apoio, presencial e a distância, para o desenvolvimento dos seus trabalhos. Para além disso serão promovidas sessões tutoriais específicas e relativas às temáticas/problemáticas que as/os estudantes queiram abordar nos respetivos trabalhos.

Participação no processo de aprendizagem

Para além de ser valorizada a intervenção ativa, pertinente e assertiva nas aulas, é igualmente indispensável a realização das várias atividades - trabalhos individuais e de grupo previstos no programa da disciplina - que concorrem para o enriquecimento das aprendizagens a desenvolver e das competências a adquirir.

Estágio(s)

Não

Programa

1.Escola pública e contexto sociopolítico: da ditadura à democracia em Portugal

1.1 Escola pública: instrumento de mudança ou de reprodução social?

2. A escola como objeto de estudo: abordagem multifacetada da escola como organização complexa

2.1. Culturas de escola e eficácia escolar: efeito de escola e clima de organização

2.2 O projeto educativo de escola: autonomia, participação e identidade:

2.3 A escola e os seus parceiros: famílias e comunidade educativa

3. Profissão docente e identidade(s) profissional(ais)

3.1 Ensinar numa sociedade em mudança: que saberes? que competências?

3.2 Educar para a cidadania na escola democrática

Demonstração de conteúdos

O objetivo global desta unidade curricular é proporcionar aos estudantes o quadro teórico-conceptual de suporte à análise organizacional das organizações educativas, tendo em vista mobilizá-lo para a compreensão das situações organizacionais escolares. As conceções de escola presentes entre os/as profissionais que agem num determinado contexto, revelam-se nos modos de ação organizacional e nas conceções que lhes estão subjacentes, designadamente na construção do projeto educativo de escola. Por outro lado, as conceções sobre o papel dos e das docentes está associado ao processo de construção da identidade profissional e é importante situar essa identidade em função do contexto sociopolítico em que acontece o ato educativo. Objetivos e conteúdos articulam-se para produzir a reflexão que permite entender a escola à luz da Sociologia das Organizações e em particular da Sociologia das Organizações Educativas, estabelecendo relações com a Administração Educacional.

Demonstração da metodologia

Espera-se que no final desta UC, os estudantes consigam evidenciar competências adquiridas nos seguintes domínios: (a) organização e gestão da informação, evidenciando a apropriação e a utilização de conceitos diferenciados e pertinentes para as problemáticas em causa; (b) produção de textos de dimensões e problemáticas variáveis; (c) apresentação pública de trabalhos. Deste modo e perante os resultados esperados considera-se que as metodologias de ensino são coerentes com os objetivos de aprendizagem visados.

Docente(s) responsável(eis)

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Bibliografia

Formosinho, J., Verdasca, J., & Alves, J. (2016). Nova organização pedagógica da escola: Caminhos de possibilidades. Fundação Manuel Leão.

Lima, L. (2010). Perspectivas de Análise Organizacional das Escolas. Fundação Manuel Leão

Lima, L. C. (2021). Máquinas de administrar a educação: dominação digital e burocracia aumentada. Educação & Sociedade, 42

Nóvoa, A. (2022). Escolas e professores: Proteger, transformar, valorizar (com a colaboração de Y. Alvim). SEC/IAT.

Perrenoud, P. (2002). A escola e a aprendizagem da democracia. ASA.

Silva, C. G. da. (2022). Escola pública em democracia: Para quê? Sociologia: Revista da Faculdade de Letras da Universidade do Porto, 44, 28-45. https://doi.org/10.21747/08723419/soc44a2

Torres, L. L., & Martins, M. F. dos S. (2025). Processo de construção de um projeto educativo local: Lógicas de poder e resistência no desenvolvimento da “cidade” como agente educativo-cultural. Revista Portuguesa de Educação, 38(2).