Conhecimentos de Base Recomendados

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Objetivos

1. Analisar criticamente as mudanças sociais, culturais, económicas, tecnológicas e digitais, e as suas implicações para as mudanças nas políticas, culturas e práticas educacionais.
2. Identificar e problematizar os desafios e potencialidades da inovação científica, pedagógica, tecnológica e digital na promoção de ambientes educativos equitativos, inclusivos sustentáveis e justos que confiram ao aluno um papel central na sua aprendizagem, promovendo a sua autonomia e criatividade.
3. Conhecer e analisar criticamente planos e projetos educativos inovadores criados e implementados no âmbito da escola privada e da escola pública
4. Elaborar planos estratégias de inovação, no âmbito da administração escolar, adaptados à singularidade de cada ambiente educativo, integrando pedagogias expressivas e inclusivas, tecnologias digitais e inteligência artificial.

Métodos de Ensino

Procura-se seguir o modelo pedagógico da ESE-IPS, em que as aulas são teórico-práticas (TP), combinando a exposição teórica com as atividades práticas, com foco na interação e na aplicação dos conceitos em contextos reais. A interação entre os participantes é central, promovendo um ambiente colaborativo e reflexivo, assim como um espaço para reflexão crítica e partilha de experiências profissionais. Dada a natureza da UC pratica-se o isomorfismo pedagógico, mobilizando os recursos multimédia, plataformas digitais e ferramentas de interação síncrona e assíncrona (como Moodle, Zoom, Teams e VideAnt) para enriquecer a experiência de aprendizagem, assim como se proporcionam experiências ao nível do uso de programas de computador que se sabem ser potenciadores dos interesses, da criatividade, do estímulo cognitivo, da pesquisa, da aprendizagem autónoma dos alunos dos diferentes níveis de ensino. Considerando a importância de mobilizar a tecnologia de forma crítica e criativa, enquadrando-a quer do ponto de vista contextual, quer pedagógico, usam-se cenários projetivos com base nas características dos contextos de trabalho dos próprios estudantes ou outros. Serão usadas ferramentas de inteligência Artificial para, de modo crítico, perspetivar a sua utilização na Escola, avaliando potencialidades e riscos. Os conceitos de pensamento computacional serão abordados com recurso a atividades sem computador e recorrendo a linguagens de programação concebidas para o ensino. Realça-se assim a criatividade e a aplicação dos conhecimentos em ambientes educativos, num alinhamento com a natureza da UC e com os objetivos do mestrado em que das lideranças e educação se espera visão, prospetiva e desafio, caraterísticas essenciais para construir de forma participada a inovação.

Estágio(s)

Não

Programa

1. Contextualização das Mudanças Educativas:
   a. Mudanças sociais, culturais, económicas e tecnológicas no século XXI.
   b. Impacto das transformações digitais na sociedade e na educação.
   c. Políticas educativas globais e locais face às mudanças.
2. Inovação em Ambientes Educativos:
   a. Desafios e potencialidades da inovação científica, pedagógica e tecnológica.
   b. Equidade, inclusão, sustentabilidade e justiça nos ambientes educativos.
   c. Papel das tecnologias digitais e da inteligência artificial na educação.
3. Planeamento e Gestão da Inovação:
   a. Metodologias para elaboração de estratégias de inovação adaptados a contextos específicos.
   b. Integração de pedagogias inclusivas e tecnologias emergentes.
   c. Liderança e gestão da inovação em contextos escolares.

Demonstração de conteúdos

Os conteúdos programáticos garantem uma abordagem progressiva e integrada dos objetivos da UC. O primeiro módulo permite aos estudantes compreender o contexto das mudanças educativas, alinhando-se com o objetivo 1. O segundo módulo foca-se na discussão do significado de Inovação e nos desafios e potencialidades que ela traz, articulando-se com o objetivo 2. Para prosseguir a compreensão e o debate da inovação propostos no 3ª objetivo, apresentam-se exemplos de modelos e planos inovadores, analisando-se as abordagens pedagógicas teórico práticas que lhes estão subjacentes e o papel que as tecnologias digitais têm (ou não) nos mesmos. Para concretizar o 4º objetivo propõe-se a análise e a experimentação de ferramentas digitais potenciadoras da aprendizagem e da avaliação (Scratch, pensamento computacional, feedback através de plataformas digitais, etc) em consonância com o objetivo 4, relevando a sua integração em planos e estratégias de inovação pedagogicamente contextualizadas.

Demonstração da metodologia

As metodologias propostas tais como as aulas expositivas dialogadas proporcionam um espaço de reflexão e debate sobre as transformações globais e seus impactos na educação, assim como a análise casos e a discussão de leituras orientadas permitindo alcançar o objetivo 1: analisar criticamente as mudanças sociais, culturais, económicas, tecnológicas e digitais, e as suas implicações para as mudanças nas políticas, culturas e práticas educacionais. As aulas teórico-práticas e as atividades online facilitam a exploração de tecnologias digitais e pedagógicas inovadoras, destacando seus benefícios e limitações, assim como a pesquisa e análise crítica de investigação atualizada permite aos estudantes confrontar teorias com práticas, identificando desafios e oportunidades, em associação com o cumprimento dos objetivos 2 e 3. Relativamente ao objetivo 4 destacam-se as atividades práticas e os trabalhos de grupo que permitem aos mestrandos analisar planos e/ou estratégias de inovação, aplicando os conceitos teóricos a situações reais. De salientar ainda que:

• A orientação tutorial oferece suporte personalizado na elaboração desses planos, garantindo que sejam adaptados às necessidades específicas de cada contexto educativo.
  
• A apresentação e discussão de projetos nas aulas e nos fóruns online proporcionam feedback construtivo, refinando as propostas de inovação.

Docente(s) responsável(eis)

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Bibliografia

CNE (2023). Referencial para a inovação pedagógica nas escolas. https://www.cnedu.pt/pt/publicacoes/outras-publicacoes/2122- referencial-para-a-inovacao-pedagogica-nas-escolas

DGE. (2018). Orientações Curriculares para Tecnologias de Informação e Comunicação.

https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/ERTE/oc_1_tic_1.pdf

Ferrari, A. (2013). DIGCOMP: A framework for developing and understanding digital competence in Europe. Publications Office.

https://data.europa.eu/doi/10.2788/52966https://

Lima-Rodrigues, L., & Rodrigues, D. (Orgs.). (2024). Políticas públicas e formação continuada de professores para a educação inclusiva: Relatório da investigação. Instituto Alana. https://alana.org.br/pesquisa-internacional-educacao-inclusiva.pdf

Torres, J. V. (2016). Aprender a programas, programar para aprender. Em CNE (Ed.), Aprendizagens, TIC e Redes Digitais (CNEConselho Nacional de Educação, pp. 145-162).

Wing, J. (2021). Pensamento Computacional. Educação e Matemática, 152, 2-4.