Introdução à Didática do Português
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Conhecimentos de Base Recomendados
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Objetivos
No final da UC Introdução à Didática do Português, os estudantes devem ser capazes de:
- Refletir sobre conceitos essenciais da Didática do Português.
- Conhecer os documentos orientadores do ensino do português.
- Recorrer a instrumentos de análise adequados à descrição de diferentes áreas da gramática da língua portuguesa.
- Mobilizar conhecimentos sobre aquisição e desenvolvimento da linguagem para fundamentar tomadas de decisão em didática.
- Analisar criticamente instrumentos de apoio ao ensino e à aprendizagem da língua portuguesa.
- Perspetivar estratégias promotoras do desenvolvimento linguístico e da competência comunicativa de crianças em idade pré-escolar e de alunos do 1.º e do 2.º ciclo.
- Planificar tarefas para o desenvolvimento da compreensão oral, da expressão oral, da leitura, da escrita e do conhecimento explícito da língua. -
Métodos de Ensino
1. Estratégias de gestão do Programa
Privilegiar-se-ão metodologias que propiciem a articulação entre teoria e prática, assentes no trabalho de pesquisa e de reflexão, quer individual, quer em grupo. Ter-se-á como preocupação de fundo o desenvolvimento de competências de resolução de problemas, de análise e de síntese, o espírito crítico, a criatividade e a autonomia, pelo que a pesquisa orientada e o debate sobre as temáticas do programa constituirão estratégias preferenciais.
As aulas desta unidade curricular assumirão, por isso, a dinâmica de seminário, havendo lugar a exposições, análise e discussão de textos e outros materiais, visando a sistematização conjunta de conclusões. A componente teórica visará a apresentação dos diferentes conteúdos e das linhas orientadoras para o aprofundamento e a estruturação das aprendizagens.
2. Acompanhamento tutorial
O acompanhamento tutorial decorrerá em presença ou a distância e consistirá no acompanhamento das aprendizagens e na orientação dos trabalhos de grupo. Recorrer-se-á, ainda, ao apoio a distância através da plataforma Moodle ou de Padlet, de forma síncrona e assíncrona.
3. Participação dos estudantes
Espera-se que cada estudante assista a um mínimo de 75% das aulas (exceto estudantes com estatuto especial), participe de forma crítica e construtiva nas atividades e tarefas propostas, intervenha ativamente nas aulas e realize trabalhos de pesquisa, de análise e de reflexão sobre os temas propostos, tendo em vista a apropriação dos conteúdos e competências previstos nesta unidade curricular. -
Estágio(s)
Não
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Programa
Serão objeto do trabalho os seguintes conteúdos, que se apresentam organizados em temas gerais:
A. Didática das línguas: alguns conceitos básicos
1. Didática do Português: fundamentos e metodologia.
2. Mobilização de conceitos básicos: linguagem; língua; conhecimento linguístico implícito, conhecimento linguístico explícito; aquisição, aprendizagem; compreensão, expressão; usos de língua; consciência linguística e conhecimento metalinguístico.
3. Documentos orientadores do ensino-aprendizagem do português (Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar, Perfil do Aluno à Saída da Escolaridade Obrigatória e Aprendizagens Essenciais).
B. Desenvolvimento de competências em língua portuguesa
1. A oralidade: compreensão e expressão
1.1. Processo de compreensão: reconhecer, selecionar, interpretar, antecipar, inferir, reter.
1.2. Modelos de expressão oral: planificar, selecionar e produzir.
1.3. Construção de atividades e exercícios de oralidade.
2. A leitura: decifração e compreensão
2.1. Iniciação à leitura e à escrita.
2.2.O ato de ler: níveis e processos psicolinguísticos implicados na leitura; modelos ascendentes, descendentes e interativos.
2.3. O ensino da decifração: vias de acesso (fonológica e lexical).
2.4. O ensino da compreensão de textos: o ensino explícito de estratégias de compreensão.
2.5. Construção de atividades e exercícios (a Família Compreensão, …).
3. A escrita: dimensões gráfica e ortográfica e escrita compositiva
3.1. Emergência da literacia de leitura e escrita no jardim de infância.
3.2. A dimensão gráfica e ortográfica da escrita.
3.3. A escrita compositiva: modelos processuais de escrita; fases de aquisição da escrita.
3.5. Construção de atividades e exercícios (o Estaleiro de Escrita, …).
4. O ensino da gramática
4.1. Desenvolvimento da consciência linguística.
4.2. O ensino da gramática como explicitação do conhecimento linguístico.
4.3. Construção de atividades e exercícios (o laboratório gramatical, …). -
Demonstração de conteúdos
De acordo com os objetivos da Unidade Curricular, os estudantes deverão dominar e mobilizar conceitos básicos da Didática do Português, assim como de outras áreas científicas, que contribuam para a sua formação em ensino da língua na educação de infância, no 1.º ciclo e no 2.º ciclo. A reflexão sobre as questões abordadas, centradas nas competências específicas do ensino da língua portuguesa (a leitura, a escrita, a oralidade e a gramática), permitirão aos estudantes tomar consciência das dimensões do ensino da língua e aprofundar os conhecimentos linguísticos e didáticos necessários ao exercício da profissão docente na área da língua portuguesa.
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Demonstração da metodologia
Considerando que a Unidade Curricular Introdução à Didática do Português pretende lançar as bases para o ensino da língua na educação de infância e no ensino básico, as metodologias escolhidas privilegiam a reflexão e o debate sobre desenvolvimento linguístico, ensino e aprendizagem da língua e da literatura portuguesa, consubstanciados nos conhecimentos teóricos e na sua aplicação numa prática pedagógica futura. A construção e apresentação de diferentes produtos, por parte dos estudantes, representam uma mais-valia, ao convocar a articulação entre teoria e prática, indispensável para o prosseguimento de estudos num 2.º ciclo.
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Docente(s) responsável(eis)
Ana Luisa da Piedade Melro Blazer Gaspar Costa - 2.º Semestre
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Bibliografia
Álvares Pereira, L. & Azevedo, F. (2005). Como abordar… A escrita no 1.º ciclo do ensino básico. Areal Editores.\nAmor, E. (1993). Didáctica do português. Fundamentos e metodologia. Texto Editora.\nAmor, E. (2022). Didática do português. Sinais de um percurso de vida. Fundação Manuel Leão.\nBarbeiro, L. F. & Álvares Pereira, L. (2007). O ensino da escrita: a dimensão textual. PNEP. DGIDC.ME.\nBarbeiro, L. F. & Tavares, C. F. (2011). Implicações das TIC no ensino da língua. PNEP. DGIDC.ME.\nBarbeiro, L.F., Álvares Pereira, L., Calil, E., & Cardoso, I. (2022). Termos metalinguísticos e operações de natureza gramatical na escrita colaborativa dos alunos do ensino básico. Tejuelo. 35(2),45-76. https://tejuelo.unex.es/article/view/4138\nBatista, A., Barbeiro, L.F., & Viana, F. L. (2011). O ensino da escrita: a dimensão gráfica e ortográfica. PNEP. Cardona, M.J. (coord.) (2021). Planear e avaliar na educação pré-escolar. ME.DGE.\nCassany, D., Luna, M., & Sanz, G. (1994). Enseñar Lengua. Graó.\nCamps, A. & Fontich, X. (2020). Research and teaching at the intersection: Navigating the territory of grammar and writing in the context of metalinguistic activity. Peter Lang.\nPublicaciones | Misitio (maestrialinguistic3.wixsite.com)\nCosta, A., Rodrigues, S. V., & Sebastião, I. (2018). Para que serve a didática? Um estudo no âmbito da didática do português. In L. G. Correia; R. Leão & S. Poças (Org.). O tempo dos professores (pp. 811-827). Porto: FPCEUP.\nhttps://www.fpce.up.pt/ciie/?q=publication/e-books/edition/o-tempo-dos-professores\nDuarte, I. (2000). Língua portuguesa. Instrumentos de análise. Universidade Aberta.\nDuarte, I. (2008). O conhecimento da língua: desenvolver a consciência linguística. PNEP. DGIDC. ME.\nDuarte, I. (2011). O conhecimento da língua: desenvolver a consciência lexical. PNEP. DGIDC. ME.\nFreitas, M. J., Alves, D., & Costa, T. (2007). O Conhecimento da língua: desenvolver a consciência fonológica. PNEP.DGIDC.ME.\nGonçalves, F., Guerreiro, P., & Freitas, M. J. (2011). Conhecimento da língua. Percursos de desenvolvimento.\nJolibert, J. (coord.) (1994). Formando crianças produtoras de textos. Vol. II. Editora Artes Médicas.\nMata, L. (2008). A Descoberta da Escrita. Textos de Apoio para Educadores de Infância. ME\nMata, L. & Pedro, I. (2021). Participação e envolvimento das famílias – construção de parcerias em contextos de educação de infância. ME.DGE.\nSim-Sim, I. (2007). O ensino da leitura. A compreensão de textos. PNEP. DGIDC. ME.\nSim-Sim, I. (2009). O ensino da leitura. A decifração. PNEP. DGIDC. ME.\nSim-Sim, I., Silva, A., & Nunes, C. (2008). Linguagem e Comunicação no Jardim-de-infância. PNEP.DGIDC.ME.\nViana, F. L. (2009). O ensino da leitura. A avaliação. PNEP. DGIDC. ME.\nViana, F. L. et al. (2010). O ensino da compreensão leitora. Da teoria à prática pedagógica. Um programa de intervenção para o 1.º Ciclo do Ensino Básico. Edições Almedina.\nhttp://repositorium.sdum.uminho.pt/handle/1822/11219\nDocumentos orientadores\nDGE (2016). Orientações curriculares para a educação pré-escolar. Lisboa: ME.DGE.\nhttp://www.dge.mec.pt/orientacoes-curriculares-para-educacao-pre-escolar\nDGE (2017). Perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória. Lisboa: ME.DGE.\nhttps://dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Projeto_Autonomia_e_Flexibilidade/perfil_dos_alunos.pdf\nDGE (2018). Aprendizagens essenciais. Lisboa: ME.DGE. Lisboa: ME.DGE.\nhttp://www.dge.mec.pt/aprendizagens-essenciais-ensino-basico\nDGIDC (2008). Dicionário terminológico para Consulta em Linha (DT).\nhttp://dt.dge.mec.pt/
Detalhes do curso
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Código
EDB30017
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Modo de Ensino
PRESENCIAL
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ECTS
4.0
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Duração
Semestral
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Horas
12h Orientação Tutorial
16h Teóricas
20h Teórico-Práticas
Conteúdo atualizado em 09/03/2025 23:15
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