Conhecimentos de Base Recomendados

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Objetivos

a. Reconhecer as diferenças entre alfabetização e literacia;
b. Reconhecer as relações entre oralidade e escrita;
c. Selecionar instrumentos de avaliação de linguagem oral e escrita na criança, e procedimentos complementares, ajustados às necessidades de observação de competências de escrita e leitura, e ao perfil dos sujeitos observados;
d. Aplicar adequadamente testes de avaliação de linguagem oral e escrita na criança, em situações de prática simulada.
e. Aplicar adequadamente o registo e a cotação de testes de avaliação de linguagem oral e escrita na criança;
f. Programar intervenções à luz dos resultados interpretados na avaliação;
g. Desenvolver uma sessão de intervenção centrada na reabilitação de uma competência de oralidade e/ou escrita da criança, com base numa abordagem de intervenção específica.

Métodos de Ensino

Exercícios práticos
Demonstração prática
Prática simulada

Estágio(s)

Não

Programa

1. Objetivos e procedimentos de avaliação e intervenção nas perturbações da linguagem oral e escrita na criança;
2. Avaliação dinâmica e estática;
3. Avaliação padronizada e não padronizada de competências de oralidade e escrita na criança;
4. Testes de avaliação do Português Europeu e seus dados psicométricos;
5. Abordagens, metodologias, técnicas e estratégias de intervenção na oralidade e escrita na criança;
6. Intervenção e monitorização de resultados.

Demonstração de conteúdos

A unidade curricular de Instrumentos e Técnicas em Linguagem Oral e Escrita na Criança destina-se a desenvolver aptidões técnicas de avaliação e intervenção de/em competências de linguagem oral e escrita na criança, por meio da aplicação de instrumentos de avaliação e intervenção, incluindo os informáticos. Para cumprimentos deste objetivo, é necessário analisar e integrar o racional e conteúdos psicolinguísticos desses instrumentos, a fim de melhor entender a avaliação que proporcionam e o planeamento de intervenções daí decorrentes. Os estudantes deverão demonstrar a capacidade de utilização de instrumentos de avaliação, métodos e técnicas de intervenção. Pretende-se ainda que desenvolvam os conhecimentos teóricos através da sua integração com a prática assim como a capacidade de auto-observação e autocrítica. Permite ainda que os estudantes realizem uma aplicação prática do conhecimento adquirido noutras unidades curriculares do plano de estudos.

Demonstração da metodologia

As aulas desta unidade curricular (UC) assumem a dinâmica de prática laboratorial, em que os estudantes experienciam, através de prática simulada, o treino da aplicação de testes de avaliação e treino da aplicação de metodologias de intervenção, incluindo os informáticos, recorrendo para tal a uma tipologia de aulas teórico-práticas e prático-laboratoriais. As aulas práticas de exercícios e o método demonstrativo também são utilizados para consolidação de conceitos teóricos previamente adquiridos noutras UC do plano de estudos, em articulação com a prática, em termos da utilização de determinadas técnicas e instrumentos. A análise documental é utilizada pelo estudante, fora de aula, para reforço do conhecimento e compreensão acerca dos testes e metodologias de avaliação e intervenção existentes. É feita discussão de trabalhos de grupo para contextualizar a aplicação e adequação das metodologias, técnicas e estratégias de intervenção, bem como para reforçar e consolidar a capacidade de análise crítica dos estudantes, e a sua capacidade crítica para uma aplicação e interpretação desses instrumentos mais adequadas.
Nos produtos de avaliação, de acordo com os objetivos de aprendizagem estabelecidos, espera-se que, na avaliação prática, os estudantes sejam capazes de responder oralmente a pedidos de explicitação e demonstração de aplicação prática dos instrumentos de avaliação da linguagem oral e escrita estudados. O trabalho escrito de grupo, a resolução de exercícios e o teste permitem uma avaliação mais centrada nas capacidades de compreensão, análise e interpretação desses instrumentos. Assim, o teste permite ao estudante avaliar os seus conhecimentos individualizados sobre conteúdos fundamentais e a realização de exercícios permite-lhe aferir a interpretação que faz desses conhecimentos. A realização de um trabalho de grupo permite ao estudante consolidar conhecimentos, promove a interação entre pares e promove o processo de autonomia do estudante.

Docente(s) responsável(eis)

Carina Alexandra Garcia Pinto - 1.º Semestre

Bibliografia

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Duarte, I. (2008). O Conhecimento da Língua: desenvolver a consciência linguística. Lisboa, Portugal: Ministério da Educação - DGIDC.

Freitas, M. J., Alves, D., & Costa, T. (2007). O conhecimento da língua: Desenvolver a consciência fonológica. Lisboa, Portugal: Ministério da Educação - DGIDC.

Leonard, L. B. (1998). Children with specific language impairment. London, UK: The MIT Pess. Lombardino, L. J. (2012). Assessing and differentiating reading & writing disorders: Multidimensional model. New York, NY: Delmar Cengage Learning.

Shaywitz, S. (2008). Vencer a Dislexia: Como dar resposta às perturbações da leitura em qualquer fase da vida. Porto, Portugal: Porto Editora.

Verhoeven, L. T., & Balkom, H. van. (2004). Classification of developmental language disorders: Theoretical issues and clinical implications. Mahwah, MA: Lawrence Erlbaum Associates.