Conhecimentos de Base Recomendados

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Objetivos

A unidade curricular funciona ao longo de todo o curso, permitindo creditar aprendizagens e competências adquiridas e/ou desenvolvidas
pelos estudantes em situações e contextos não-letivos, e é operacionalizada através de um sistema de tutorias que acompanha e apoia o
percurso de aprendizagem do estudante.
Nesta UC o estudante, com o apoio do tutor da UC, é incentivado a traçar, definir e construir, ao longo do curso, um percurso de
aprendizagens autónomas, através da sua participação em atividades que decorram fora do currículo escolar formal (isto é, nas UC
constantes do plano de estudos).
Esta UC tem, assim, como finalidade o incentivo às aprendizagens e à aquisição de competências em contextos e situações diversificadas,
designadamente nas seguintes áreas: a) técnica/científica; b) profissional e/ou profissionalizante; c) cultural/artística e d) social/cidadania –
desde que estas sejam reconhecidas como significativas, relevantes e pertinentes no âmbito da licenciatura.

Métodos de Ensino

O tutor, que acompanha o estudante no seu percurso na UC desde o seu ingresso no curso até que o conclua, valorizará as estratégias de
autoformação do estudante, motivando-o a procurar e desenvolver atividades significativas, relevantes e diversificadas, que lhe
proporcionem um enriquecimento pessoal, social e profissional. Ao estudante compete propor ao tutor as atividades que pretende realizar,
fundamentando-as.
A UC operacionaliza-se fundamentalmente em horas de tutoria individual, marcadas entre o tutor e o estudante, em modo presencial ou
síncrono a distância, de acordo com o modelo pedagógico da ESE/IPS. Por opção do tutor também se podem realizar reuniões de
pequeno grupo ou com o grupo na totalidade. Realizam-se ainda seminários, em formato presencial ou síncrono a distância, no âmbito do
curso e/ou transversais aos vários cursos, com diferentes objetivos, sendo um dos mais relevantes a valorização e partilha das
experiências dos estudantes, este significativamente importante também como forma de integração dos alunos do 1º ano na dinâmica da
UC.
Os créditos serão atribuídos em função do número de horas do trabalho desenvolvido pelo estudante, considerando-se que as mesmas
respondem aos critérios de pertinência anteriormente explicitados. Assim, 1 crédito corresponderá (aproximadamente) a 27h de trabalho
do estudante, correspondendo um menor número de horas à respetiva proporção/fração de créditos. A distribuição dos 5 créditos realizarse-
á obrigatoriamente ao longo dos diferentes anos do curso. Um estudante pode, no máximo, realizar 3 créditos num ano letivo, sendo
também este o número máximo que se poderá atribuir a uma atividade (ajustada obviamente à sua duração). As exceções a esta regra
devem ser devidamente fundamentadas junto do tutor e do RUC, podendo haver situações que se prendem com estatutos especiais ao
nível da frequência ou outras.

Estágio(s)

Não

Programa

Por ser uma UC cujo desenvolvimento se faz através de um percurso autónomo do estudante, em que é o próprio a propor as situações de

aprendizagem e de aquisição de competências, os seus conteúdos decorrem da natureza das próprias atividades e contextos em que as
mesmas ocorrem. Incentiva-se que o estudante complemente as atividades que realiza através de pesquisa, estudo e reflexão.
Os contextos e atividades possíveis de reconhecimento podem ocorrer em diversas áreas, tais como:
- Técnico/científico: organização ou participação em seminários, congressos e outros eventos com caráter científico.
- Profissionalizante: atividades de natureza diversa em estreita articulação com a área de formação da licenciatura.
- Cultural/artístico: visitas a espaços artísticos, a museus, feiras ou outros eventos com caráter cultural/artístico.
- Social/cidadania: voluntariado, participação em associações, participação em intercâmbios, participação nos órgãos institucionais da ESE
ou outros.

Demonstração de conteúdos

escola é uma instituição central na formação de um estudante de ensino superior, preparando-o através do plano de estudos e das
experiências nele contidas para o desempenho de uma futura profissão. Não obstante tal centralidade, é também uma missão do ensino
superior formar cidadãos conscientes, dotados de competências alargadas que incluem competências transversais aos vários cursos (por
exemplo, comunicar, compreender os outros, entre outras). Estas adquirem-se em múltiplos contextos e através de experiências
diversificadas que estão longe de ser apenas proporcionadas na educação formal. É importante que o estudante entenda por si próprio
quais as competências que, na sua área profissional, quer melhorar e aprofundar, aproveitando a UC para o fazer.
Assim, esta UC permite ao estudante compreender que há um conjunto de experiências formativas que pode trilhar com consciência e
autonomia, tornando-se também um ator chave do seu próprio percurso de aprendizagem.

Demonstração da metodologia

O sistema de tutorias permite um acompanhamento individualizado do/a estudante ao longo do seu percurso autónomo de aprendizagem,
através da monitorização de aspetos considerados fundamentais para a prossecução dos objetivos, designadamente:
(i) o enriquecimento dos contextos e situações em que o/a estudante se envolve;
(ii) o incentivo à reflexão sobre o percurso e as aprendizagens daí decorrentes;
(iii) a problematização da autonomia e das escolhas individuais como elementos pró-ativos no processo formativo.
As tutorias apresentam-se como uma metodologia adequada a esta UC pois permitem um processo relacional pautado pela escuta ativa,
negociação, análise de opções e de decisões, feedback das produções, numa perspetiva de critica construtiva.

Docente(s) responsável(eis)

Sílvia Cristina dos Reis Ferreira - Anual

Bibliografia

Alves, M. (2010). Aprendizagem ao longo da vida e políticas educativas europeias. UIED, FCT-UNL.
Pereira, A., Cibele, C., Rodrigues, M. R., & Jesus, M. (2016). A valorização e promoção das experiências pedagógicas extracurriculares. In
P. R. Pinto (Ed.), CNAPPES 2016 - Congresso Nacional de Práticas Pedagógicas no Ensino Superior (pp. 65–70). Universidade de Lisboa.
Pires, A. (2005). Educação e formação ao longo da vida: um estudo dos sistemas e dispositivos de reconhecimento e validação de
competências. FCT/Fundação Calouste Gulbenkian.
Pires, A., & Rodrigues, M. (2018). Teachers’ work in a student-centred approach to ePortfolio. In I. Kunnari (ed.), Higher education
perspectives on ePortfolios. HAMK Unlimited Journal. https://unlimited.hamk.fi/ammatillinen-osaaminen-ja-opetus/teachers-work-in-astudent-
centred-approach-to-ePortfolio