Conhecimentos de Base Recomendados

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Objetivos

Pretende-se com esta UC que os estudantes sejam capazes de:

- articular os saberes da ação com os saberes teóricos de referência e com os conhecimentos das diversas UC’s;

- saber utilizar a alternância interativa entre as intervenções educativas desenvolvidas nos estágios realizados em contextos de creche e as sessões de formação desenvolvidas da ESE/IPS.

- saber aliar uma sensibilidade de profissionais do humano, ao pensamento prático–teórico.

-saber intervir coerente e consistentemente quer com o seu próprio projeto pedagógico, quer o projeto educativo da instituição onde irão desempenhar as suas funções profissionais.

- saber desenvolver o educuidar, ou seja, saber articular o educar e o cuidar.

- construir uma identidade de profissionais pedagogos, i.e., de especialistas da relação pedagógica no âmbito da educação da primeira infância

Métodos de Ensino

O trabalho desenvolvido nesta UC divide-se nas seguintes vertentes:

a) Sessões de reflexão prospetiva - preparação e planificação de cada semana de estágio.

b) Sessões de reflexão retrospetiva do trabalho desenvolvido em cada semana de estágio em plenário de turma e em pequenos grupos de estágio.

c) Sessões de reflexão temática que incidirão nos aspetos enunciadas na anterior secção.

d) Sessões de acompanhamento realizadas pelos docentes da UC nas instituições de estágio.

São utilizados dois dispositivos de avaliação:

a) Relatório elaborado pelas educadoras cooperantes , sobre o desempenho das estagiárias nas diferentes áreas de intervenção Esse desempenho é analisado segundo um modelo de avaliação qualitativa, cujos níveis são traduzidos em classificações quantitativas;

b) Elaboração de um Dossier Pedagógico segundo as linhas estabelecidas num documento orientador

Estágio(s)

Não

Programa

A. Trabalho com as famílias

Processo de separação /adaptação da criança

Procedimentos e dispositivos de flexibilização do acolhimento das famílias e dos bebés.

Problemática do envolvimento das famílias na vida da creche

Trabalho em equipe

Rotinas na creche

Atividades espontâneas das crianças

Modalidades de intervenção internacionalizada observação, planificação e avaliação

Organização dos espaços e dos materiais na creche

Organizar e equipar um ambiente para crianças até aos 3 anos Materiais didáticos e materiais de exploração aberta

Espaço exterior

Demonstração de conteúdos

A análise de todas as temáticas dos conteúdos programáticos é orientada pelas intencionalidades da UC.

A reflexão sobre essas temáticas é uma oportunidade par que os estudantes realizem a indispensável relação prático-teórica que carateriza as funções docentes na creche. Este movimento que conduz do concreto para o abstrato, assenta na perspetiva de alternância interativa, adequando-se à finalidade central da UC: preparar os estudantes para saberem intervir de forma efetiva nas instituições de educação da primeira infância onde irão desempenhar as suas funções profissionais.

Demonstração da metodologia

As metodologias de ensino incluem um conjunto de dispositivos e de procedimentos desenvolvidos nas sessões prático-teóricas, assim como nas sessões de reflexão nos locais de estágio, com a participação das educadoras cooperantes.

Todas estas sessões são oportunidades para aprenderem a posicionar-se nas instituições de estágio, discernindo com lucidez o seu estatuto de estagiárias, assumindo as concomitantes responsabilidades (deveres e direitos) que advêm desse estatuto. Assim, os estudantes têm a oportunidade de aprender a integrar-se quer no trabalho desenvolvido pelas equipas das salas, quer no trabalho desenvolvido pelas equipas educativas das instituições.

Complementarmente, tais sessões são momento privilegiados para os estudantes fazerem reflexões prospetivas e retrospetivas sobre a sua intervenção educativa, quer num sentido global, quer no que se refere às temáticas previstas pelos orientadores de estágio e docentes da UC promovendo o pensamento critico e a participação.

Por outro lado, estas sessões permitem que os estudantes exercitem o seu relacionamento quer com as crianças, quer com suas famílias, pautado pela expressão distância justa (nem demasiada proximidade, nem demasiada distância). Nesse sentido, os estudantes são incentivados a desenvolver a sua capacidade de escuta atenta e empática do que é enunciado pelos elementos da equipa pedagógica, pelas crianças e pelos seus familiares.

Em resumo, estas metodologias de ensino permitem que os estudantes assumam efetivamente as funções do educador de infância na creche.

Docente(s) responsável(eis)

Sofia Gago da Silva Corrêa Figueira - 1.º Semestre

Bibliografia

Barbosa, M.C. (2007). Por amor e por força: Rotinas na Educação Infantil:\nArtmed\nPost, J., & Hohmann, M. (2003). Educação de bebés em infantários: cuidados e primeiras\naprendizagens.: Fundação Calouste Gulbenkian.\nGandini, L.,& Edwards, C. (2002). Bambini; A Abordagem Italiana à Educação Infantil.: Artmed.\nGoldschmied, E., & Jackson S. (2006). Educação de 0 a 3 anos – O atendimento em\ncreche (2ª ed.): Artmed\nGonzales-Mena, J., Eyer, D. (2014). O cuidado com bebés e crianças pequenas na\ncreche. AMGH\nPaige-Smith, A., Craft, A. (2010) O desenvolvimento da prática reflexiva na educação\ninfantil. Artmed\nSinclair, H., Stambak, M., Rayna, M., Verba, M. Lézine, I. (2012). Os bebés e as\ncoisas. Autores Associados\nSinclair, H., Stambak, M., Rayna, M., Verba, M. Lézine, I. (2012). Os bebés entre eles:\ndescobrir, brincar, inventar juntos. Autores Associados\n\n\n