Didática do Português no 2º ciclo
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Conhecimentos de Base Recomendados
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Objetivos
Esta UC visa contribuir para a formação de professores de português no 2.º CEB, assentando na expansão de conhecimentos e competências adquiridos em Didática do português no 1.º CEB. Pretende-se que, nesta UC, os/as estudantes sejam capazes de: 1. refletir criticamente sobre os diferentes domínios do português no 2.º CEB, à luz dos normativos vigentes; 2. reconhecer a transversalidade do português; 3. equacionar os desafios do ensino/da aprendizagem em contextos multilingues; 4. planificar e implementar sequências de aprendizagem no 2.º CEB, com foco particular nos domínios da escrita e da gramática; 5. analisar criticamente abordagens e instrumentos para o ensino, a aprendizagem e a avaliação; 6. trabalhar de forma autónoma e colaborativa.
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Métodos de Ensino
As metodologias específicas da UC articulam-se com os princípios definidos no Modelo Pedagógico (MP) da ESE, que inclui as Linhas orientadoras (LOEC) do IPS, nomeadamente, na valorização das competências transversais (espírito crítico, trabalho colaborativo e utilização de tecnologias), no fomento do trabalho autónomo, na promoção de metodologias de aprendizagem ativa em sala de aula e no incremento da aprendizagem colaborativa. O trabalho pedagógico segue a proposta já desenvolvida na UC Didática do Português (1.º ciclo), dando-lhe continuidade, e desenrola-se em moldes oficinais, com dinâmicas cognitivas, processuais e colaborativas de sustentação do processo de planificação de propostas de atividades. O Moodle e o Padlet constituem ferramentas importantes no apoio à UC, possibilitando o acompanhamento da evolução do trabalho realizado pelos/pelas estudantes, nomeadamente a identificação das dificuldades com que se vão deparando e a disponibilização de materiais de suporte para a colmatação de lacunas. Pelas suas características, o Padlet torna possível novas abordagens na construção e partilha de informações e de conhecimentos, permitindo um trabalho autónomo e colaborativo, assumindo o professor o papel de facilitador do processo de ensino e de aprendizagem e os alunos o de protagonistas desse processo. O acompanhamento tutorial previsto refere-se ao apoio dos pares na realização dos trabalhos e ao suporte individual sempre que necessário.
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Estágio(s)
Não
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Programa
1. Princípios e documentos orientadores do ensino do português no 2º ciclo 1.1. Domínios de aprendizagens: oralidade, leitura, educação literária, escrita e gramática 1.2. A articulação entre domínios 1.3. A transversalidade com outras áreas do saber 2. O ensino do português em contextos multilingues 3. Escrita 3.1. A escrita de diferentes géneros textuais 3.1.1. Escrever para construir e explicitar conhecimentos 3.1.2. Escrever para veicular opinião 3.2. Planificação, operacionalização e avaliação das aprendizagens no domínio da escrita 4. Gramática 4.1. O conhecimento gramatical: da consciência linguística ao conhecimento explícito 4.1.1. Aspetos de morfologia e sintaxe 4.2. Abordagens ao ensino da gramática 4.2.1. Da reflexão linguística a partir do texto ao laboratório gramatical 4.3. Planificação, operacionalização e avaliação das aprendizagens no domínio da gramática.
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Demonstração de conteúdos
Nesta unidade curricular os/as estudantes deverão aprofundar conhecimentos prévios, refletir criticamente sobre o ensino e aprendizagem dos diferentes domínios do português no 2.º ciclo e planificar e implementar sequências de aprendizagem, com foco principal na escrita e na gramática. As atividades a desenvolver incluirão (i) leitura e discussão de textos de naturezas normativa e científica, (ii) a exploração e análise crítica de estratégias e materiais curriculares e (iii) a planificação e implementação de sequências de aprendizagem, de forma autónoma e colaborativa. Estas atividades permitir-lhes-ão aprofundar conhecimentos fundamentais para a análise crítica do ensino e da aprendizagem do português, em contextos potencialmente multilingues, assim como planificar e implementar sequências fundamentadas, quer a nível científico, quer pedagógico-didático.
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Demonstração da metodologia
A UC tem por objetivos desenvolver nos/nas estudantes as capacidades de (i) aprofundar e mobilizar conhecimentos de linguística e de didática, (ii) refletir criticamente sobre o ensino e aprendizagem dos diferentes domínios do português do 2.º ciclo, com foco na escrita e na gramática e (iii) planificar e implementar sequências de aprendizagem. Paralelamente, pretende-se promover o trabalho autónomo e colaborativo, bem como competências de escrita académica, de exposição oral fundamentada, de leitura crítica e de pesquisa, seleção e organização da informação. As metodologias adotadas articulam-se de forma coerente com estes objetivos de aprendizagem, pois valorizam o papel ativo dos/das estudantes no trabalho de pesquisa, de seleção da informação, de planificação e produção das diferentes etapas das tarefas. Adicionalmente, o trabalho em oficina, de natureza colaborativa, permite tornar visível o conhecimento que os/as estudantes vão adquirindo ao longo do processo, através dos produtos que são construídos e avaliados, assumindo o feedback do/da docente um papel fundamental na (auto)monitorização das aprendizagens. Globalmente, as metodologias definidas fornecem o suporte necessário para que os/as estudantes desenvolvam as capacidades de planificar, implementar e avaliar atividades de ensino e aprendizagem, fundamentadas do ponto de vista científico e pedagógico-didático. Fornecem ainda um contexto promotor da autonomia, do sentido (auto)crítico e do espírito colaborativo.
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Docente(s) responsável(eis)
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Bibliografia
Costa, J., Cabral, A., Santiago, A., & Viegas, F. (2011). Guião de implementação do programa de português: CEL. DGIDC. DGE (2018). Aprendizagens essenciais: Português. ME. Niza, I., Segura, J., & Mota, I. (2011). Guião de implementação do programa de português: Escrita. DGIDC. Pereira, L. A. & Cardoso, I. (2013). A sequência de ensino como dispositivo didático para a aprendizagem da escrita num contexto de formação de professores. In L. A. Pereira & I. Cardoso (eds.), Reflexão sobre a escrita. O ensino de diferentes géneros de textos. UA. Pinto, M. (2020). Escrever para aprender a expor no ensino básico: construindo o modelo didático do género exposição escrita. Revel Revista Virtual de Estudos da Linguagem, 18(17), 110-125. Silvano, P., & Rodrigues, S. V. (2010). A Pedagogia dos Discursos e o Laboratório Gramatical no ensino da gramática. In A. Brito (org.), Gramática: História, teorias e aplicações (pp.275-286). UP.
Detalhes do curso
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Código
02103114
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Modo de Ensino
PRESENCIAL
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ECTS
3.0
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Duração
Semestral
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Horas
9h Orientação Tutorial
27h Teórico-Práticas
Conteúdo atualizado em 09/03/2025 23:15
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