Conhecimentos de Base Recomendados

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Objetivos

• Compreender o quadro paradigmático da Educação e Formação ao Longo da Vida e os seus contributos para a mudança educativa.
• Analisar criticamente as políticas públicas de formação e desenvolvimento profissional dos estudantes, com ênfase no papel da direção, das lideranças intermédias e das entidades de formação.
• Reconhecer a importância da formação não formal e informal e dos processos de aprendizagem colaborativa no desenvolvimento profissional contínuo.
• Desenvolver competências de gestão e administração para criar e sustentar culturas de desenvolvimento profissional nas escolas.
• Promover culturas e práticas equitativas e inclusivas nas escolas que contribuam para o desenvolvimento integral dos estudantes, garantindo que seja atingido o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória.

Métodos de Ensino

As aulas desta UC são de natureza Teórico-Prática, realizadas predominantemente de forma presencial. Também integra a realização de aulas e orientações tutoriais síncronas e à distância.

As aulas são dialogadas e incluem a discussão de leituras orientadas, intercaladas com métodos ativos e pedagogias expressivas, como as dinâmicas de grupo, o role-play, o sociodrama (em aulas presenciais) e o Zoomdrama (em aulas à distância síncronas), a sala de aula invertida e outras modalidades em que no centro está “a relação” entre os participantes do processo de ensino e aprendizagem. Terá igual centralidade a pesquisa e a análise crítica de investigação atualizada e com impacto, realizada na área da UC e do mestrado.

O apoio tutorial é prestado à distância, em sessões síncronas, envolvendo a orientação e organização do trabalho a realizar, bem como o esclarecimento de dúvidas associadas à elaboração dos produtos solicitados no âmbito desta UC.

Para a organização e realização da UC serão utilizadas a plataforma Moodle e o Nonio. Para as aulas síncronas à distância serão utilizadas as plataformas Zoom, Teams e/ou VideoAnt.

Estágio(s)

Não

Programa

1. Paradigma da Educação e Formação ao longo da Vida
   - Breve contextualização histórica e social: da educação permanente à educação ao longo da vida
2. Teorias e Modelos de Desenvolvimento Profissional Docente ao longo da Carreira
   - Marcos teóricos internacionais.
3. Políticas Públicas de Formação de direções, e lideranças intermédias
   - Análise de políticas nacionais de apoio ao desenvolvimento profissional.
   - Papel das escolas e entidades de formação internas e externas.
4. Modelos e práticas de desenvolvimento profissional docente
   - Formação de direções, lideranças intermédias, docentes e comunidade educativa.
   - Comunidades de prática e aprendizagem colaborativa.
5. Culturas de Desenvolvimento Profissional
   - Administração e gestão de escolas, e o desenvolvimento profissional ao longo da carreira.
6. Inovação, Equidade e Inclusão na Formação
   - Práticas inovadoras, equitativas e inclusiva na formação profissional.

Demonstração de conteúdos

Contextualizado no paradigma da Educação e Formação ao Longo da Vida, o estudo das Teorias e Modelos de Desenvolvimento Profissional proporciona uma compreensão sólida dos marcos teóricos internacionais, essencial para a análise crítica das Políticas Públicas de Formação, com ênfase no papel da direção, lideranças intermédias e entidades de formação. As abordagens das Comunidades de Prática e da Aprendizagem Colaborativa reforçam a relevância da aprendizagem contínua e colaborativa, preparando os estudantes para promover culturas de desenvolvimento profissional nas escolas. A análise das Culturas de Desenvolvimento Profissional e da Administração e Gestão de Escolas desenvolve competências de gestão necessárias para sustentar práticas formativas que afetam positivamente o desenvolvimento integral e a inclusão dos alunos. Por fim, o foco na Inovação, Equidade e Inclusão assegura que as práticas de escola promovam o cumprimento do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória.

Demonstração da metodologia

As metodologias ativas e dialogadas das aulas Teórico-Práticas procuram integrar as experiências e trajetórias individuais dos estudantes. Essa opção possibilita o cumprimento do 1º objetivo da UC, ao permitir explorar o percurso formativo dos estudantes ao longo da vida, incluindo a sua carreira profissional, compreendendo com maior profundidade os principais modelos teóricos de formação e desenvolvimento profissional, adaptando a metodologia ao perfil dos estudantes.

A análise crítica das políticas públicas de formação e desenvolvimento profissional, com ênfase no papel da direção, das lideranças intermédias e das entidades formadoras, é sustentada por estratégias que promovem a interação ativa com os conteúdos programáticos. As aulas dialogadas e a discussão de leituras orientadas proporcionam bases teóricas e referenciais para esse debate. Já os métodos ativos como o role-play, o sociodrama e o Zoomdrama permitem que os estudantes simulem situações reais e desenvolvam uma compreensão aprofundada das dinâmicas institucionais envolvidas na formação e no desenvolvimento profissional docente.

O reconhecimento da importância das práticas formativas ancoradas na investigação, das comunidades de prática e da aprendizagem colaborativa no desenvolvimento profissional contínuo é assegurado pela diversidade de estratégias metodológicas empregadas. A sala de aula invertida estimula o protagonismo dos estudantes na construção do conhecimento, incentivando a pesquisa, a problematização e a troca de experiências.

A utilização do Zoom e do VideAnt nas aulas síncronas à distância favorece a colaboração e a partilha de saberes, fomentando um ambiente de aprendizagem coletiva que reforça a autonomia e o desenvolvimento profissional.

A abordagem metodológica também está alinhada com o objetivo de desenvolver competências de gestão e administração para a criação e sustentação de culturas de desenvolvimento profissional nas escolas. A pesquisa e a análise crítica de investigações atualizadas constituem uma componente essencial da UC, permitindo aos estudantes identificar boas práticas e estratégias inovadoras que podem ser aplicadas nos seus contextos profissionais. A orientação tutorial complementa esse processo, oferecendo suporte personalizado para a reflexão e consolidação dos conhecimentos construídos.Finalmente, a promoção de culturas e práticas equitativas e inclusivas nas escolas, com vista ao desenvolvimento integral dos estudantes, está intrinsecamente ligada à flexibilidade das metodologias de ensino utilizadas.

A avaliação contínua, por meio da construção de um portfólio individual, permite uma avaliação significativa para os estudantes, na medida em que reconhece diferentes formas de expressão e aprofundamento do seu conhecimento.

Docente(s) responsável(eis)

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Bibliografia

Lima-Rodrigues, L., & Rodrigues, D. (Orgs.). (2024). Educação inclusiva e a formação continuada de professores: Aprendizados nacionais e internacionais. Instituto Alana.

Lima-Rodrigues, L., & Rodrigues, D. (Orgs.). (2024). Políticas públicas e formação continuada de professores para a educação inclusiva: Relatório da investigação. Instituto Alana.

Nóvoa, A. (2022). Conhecimento profissional docente e formação de professores. Revista Brasileira de Educação, 27.

Pires, A.L. (2022) Escola e Comunidade: uma experiência criativa entre Arte, Cultura e Educação. Investigar em Educação, IIª série, números 11/12, p.111-130. ISSN: 2183-1793.

Pires, A. (2020) Formação de Professores em Inhotim: espaços de encontro e de entrelaçamento entre a escola e o museu. In Montechiare, R. & Heitor, G. (orgs) Cadernos Flacso nº16 (p.51-70). FLACSO Brasil.

UNESCO. (2021). Reimaginando os nossos futuros juntos: Um novo contrato social para a educação. UNESCO.