Conhecimentos de Base Recomendados

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Objetivos

1. Distinguir conceitos, políticas e práticas educacionais resultantes de um paradigma tradicional e excludente de um paradigma equitativo e inclusivo.
2. Caracterizar cultura(s) e práticas promotoras do sucesso educativo
3. Identificar e caracterizar diferentes tipos de barreiras à participação e à aprendizagem de todos os alunos.
4. Problematizar a ligação entre a avaliação pedagógica e a promoção do sucesso educativo.
5. Identificar e caracterizar fatores de sucesso e do insucesso educativo e perceber até que ponto são internos e/ou externos às instituições.
6. Conhecer e caracterizar criticamente um conjunto de políticas e programas promotores do sucesso educativo desenvolvidos em Portugal nas últimas décadas.
7. Identificar projetos e práticas promotoras do sucesso educativo desenvolvidas por instituições educativas no âmbito da sua autonomia e projeto próprio.

Métodos de Ensino

As aulas desta UC têm um predomínio de horas teórico práticas, articulando assim a exposição interativa de conteúdos com recurso às aprendizagens e saberes prévios dos estudantes com aplicação posterior dos mesmos em exercício de simulação. Nas horas teórico práticas são propostos em aula exercícios de discussão em grupo e análise de textos, usando a estratégia das tertúlias pedagógicas literárias (Comunidades de Aprendizagem) com base em textos curtos de natureza académica, narrativas publicadas de profissionais sobre a sua prática e/ou documentos audiovisuais. Estas dinâmicas de trabalho têm por base a sala de aula invertida pois os estudantes têm acesso prévio aos documentos. As aulas incluem ainda pesquisa colaborativa em pequenos grupos, designadamente sobre diferentes projetos e/ou ações de promoção do sucesso educativo, cuja análise será depois partilhada e discutida no coletivo. Considera-se ainda que é muito importante aprender com os especialistas, pelo que a sua intervenção é integrada em dois seminários, um em modalidade dinâmica presencial e outro online. Aos estudantes é ainda proposto um trabalho como produto de avaliação que consiste na intervenção para a resolução (ou prevenção) de uma questão/problema de sucesso educativo, com dados que permitam compreendê-la face ao contexto da sua emergência. A aula assíncrona integra-se nesta tarefa pois o grupo é convidado a analisar o primeiro feedback do docente relativamente à mesma, melhorando e dando continuidade à proposta, assim como deve percorrer bibliografia adicional que o docente disponibilizará em função de cada uma das propostas apresentadas. Sintetizando, a proposta pedagógica desta UC é a de propor metodologias ativas de trabalho em consonância com o modelo pedagógico da ESE e com a natureza de um mestrado para população adulta, a maior parte profissionais de educação.

Estágio(s)

Não

Programa

1. Paradigma(s) da Exclusão e da Inclusão. Da escola das elites à escola para todos: a mudança histórica do paradigma e o combate à “naturalização” do insucesso escolar. As Políticas de promoção do sucesso e respetiva conceptualização (educação compensatória, educação prioritária, discriminação positiva, etc).
2. Medir e aferir o sucesso educativo. A escola sujeita ao escrutínio da Sociedade, evolução, tendências e modelos de avaliação dos resultados. A análise dos resultados escolares e a Avaliação interna e externa das escolas em Portugal.
3. Práticas de Promoção do Sucesso Educativo. Caracterização de programas e projetos internacionais e nacionais de promoção do sucesso educativo. Prevenção e remediação do abandono e do (in)sucesso educativo. As instituições escolares - da análise dos dados e problemas às intenções e às estratégias. As práticas de avaliação pedagógica e promoção do sucesso.
4. Cooperação e relação com as famílias e com a Comunidade em prol do sucesso.

Demonstração de conteúdos

Os conteúdos propostos estão em relação com os objetivos considerados. Propõe-se a reflexão sobre os paradigmas que compreendem histórica e sociologicamente a visão do sucesso educativo, conceptualizando o espaço pedagógico e os seus fenómenos para evitar explicações de senso comum. Explicita-se a problemática em políticas educativas com expressão em vários programas, ocorridos no Portugal democrático, analisando os princípios e modos subjacentes de atuação. Propõe-se a análise do sucesso educativo nos vários níveis de organização das organizações escolares, identificando o modo como se pode expressar, problematizar e intervir. Procura-se caracterizar e compreender formas de intervenção adaptadas a ao diagnóstico feito com evidências, evitando soluções deslocalizadas e descontextualizadas. Como o sucesso educativo não é do exclusivo interesse das organizações escolares analisa-se as políticas, programas e intervenientes, designadamente famílias e instituições da comunidade.

Demonstração da metodologia

Nesta UC procura-se praticar o isomorfismo pedagógico, daí o uso de metodologias ativas, em estreita relação com os objetivos que se preconizam, entre eles enfatizar o que é possível às organizações escolares e aos docentes realizar para a promoção do sucesso educativo dos estudantes. Considera-se que as dinâmicas individuais, a par, em grupos e no coletivo também possibilitam dar expressão a diferentes estilos e modos de aprendizagem, assim como propostas que tanto evidenciam a comunicação oral, como a escrita e/ou o uso do suporte audiovisual. O contato com especialistas e/ou profissionais e a sua participação é também importante para que façam a ligação entre a teoria e a prática e nada melhor do que isso ser evidenciado através de projetos e/ou práticas que em concreto o evidenciam. Por outro lado, o uso de diferentes suportes à aprendizagem, num equilíbrio construído entre a modalidade presencial e não presencial, permite ampliar o leque de hipóteses de mobilizar pessoas, documentos e formas de estar, enriquecendo o processo de ensino.

Docente(s) responsável(eis)

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Bibliografia

EUROPEAN AGENCY for Special Needs and Inclusive Education (2020). Prevenção do insucesso escolar Relatório Síntese Final. ISBN: 978-87-7110-900-9.

Azevedo, J. (2024). Modo de produção da exclusão escolar. Olhar a escola a partir dos excluídos. Vila Nova de Gaia: Fund.Manuel Leão

Lima, L., Sá, V., Torres, L.L (2020) (Org). Diretores escolares em ação. Vila Nova de Gaia: Fund.Manuel Leão

Figueiredo, C.C. (2014) Narrativas de Inclusão Social nos Territórios Educativos de Intervenção Prioritária. In Actas do IV Congresso Ibero americano de Política e Administração da Educação e VII Congresso Luso Brasileiro de Política e Administração da Educação (pp. 1-12).

Fórum Português de Administração Educacional e Associação Nacional de Política e Administração da Educação

Costa, E., Almeida, M. (2019). Estudo de Avaliação do Projeto Piloto de Inovação Pedagógica. captado em

https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/AFC/relatorio_de_avaliacao_externa_do_ppip.pdf