Conhecimentos de Base Recomendados

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Objetivos

1- Identificar as questões, objetivos e problemática da pesquisa e/ou intervenção, desde a definição do problema, à conceptualização, operacionalização, observação e escrita do projeto

2- Justificar a pertinência do seu projeto de pesquisa e/ou intervenção face à área científica da administração escolar e políticas educativas

3- Saber fazer escolhas adequadas em relação aos diferentes tipos e estratégias metodológicas face às questões e objetivos de investigação

4- Construir o projeto tendo em conta as questões éticas e a privacidade dos dados

5- Evidenciar capacidade de usar a pesquisa (selecionar e usar fontes de informação adequadas) e escrita académica

6- Ser capaz de apresentar e discutir o seu projeto e de integrar sugestões de melhoria.

7- Participar em fóruns de conhecimento académico, sendo capaz de retirar deles aprendizagens relevantes ao nível da área científica e metodológica.

Métodos de Ensino

Pretende-se que a elaboração deste projeto de investigação proporcione uma aprendizagem ativa, ou seja, significativa e profunda, tal como sugere o modelo pedagógico da ESE-IPS. Para tal é importante que o estudante compreenda a pertinência dos novos saberes articulando-os com os seus conhecimentos prévios e que aquilo que lhe está a ser proposto tenha eco na sua experiência ou possa ser mobilizado para novas experiências profissionais. O projeto pode partir dos problemas e questões com os quais o estudante se depara e que podem mesmo emergir dos contextos em que está inserido do ponto de vista profissional. Questões do senso comum, uma vez trazidas à reflexão coletiva e reformuladas, podem tornar-se boas questões de investigação. Também haverá espaço de identificação dos contributos das diferentes UC do mestrado e dos seus construtos teóricos para a construção do pré projeto de investigação, incetivando a trans e a interdisciplinaridade na apropriação do objeto de estudo.As aulas, em modalidade presencial e com carácter predominantemente teórico-prático servem para apoiar com ferramentas ligadas aos conteúdos propostos a elaboração dos projetos de dissertação em dinâmicas coletivas, em pequeno grupo e individualmente. Assim, estas aulas configuraram oportunidades para os/as estudantes superarem as suas dúvidas ou para proporcionar feedback atempado do/a docente às atividades que vão desenvolvendo, numa lógica formativa que potencia tanto o contributo dos docentes como a aprendizagem entre pares. Atendendo a que o estudante, ao realizar o mestrado, também se integra em novas dinâmicas e oportunidades em que o conhecimento ligado à ação se evidencia, esta UC integra também a realização de um seminário coorganizado com os estudantes numa dinâmica de parceria que tanto pode ser local, como nacional, como internacional. Estes seminários e/ou intercâmbios proporcionam a “aprendizagem com os especialistas”, assim como como os pares que estudam na mesma área mas noutras instituições. Ao ter os estudantes como coorganizadores destas iniciativas, proporciona-se oportunidades para processos colaborativos nos quais as competências transversais, também fundamentais para a investigação, se vão construindo. No momento de apresentação final dos projetos procurar-se-á contar com o contributo dos vários docentes do curso, quer para enriquecer os projetos com sugestões e comentários, quer para permitir que estes possam conhecer os projetos e o modo como estes se inserem ou aglutinam em linhas de investigação. Presta-se apoio tutorial em modo online síncrono e disponibiliza-se material para consulta e comentário nas horas assíncronas.

Estágio(s)

Não

Programa

1.A pesquisa e a produção de conhecimento:

1.1. A investigação orientada ao conhecimento e a investigação orientada ao 'problem solving': diagnósticos, avaliações, intervenções.

1.2. O Design do Projeto tendo em conta os objetivos de investigação

1.3. O papel da orientação teórica do campo de estudo e a sua em relação com a pesquisa empírica

2.O desenho do projeto de investigação e/ou intervenção.

2.1. A Formulação do problema e definição de objetivos.

2.2. A Fundamentação

2.3. As escolhas metodológicas e os objetivos de investigação.

2.4. A observação empírica e a recolha de dados

2.5. A análise de dados

2.6.A escrita do projeto: uso da linguagem e da argumentação científica.

3.A ética e a investigação

3.1. As autorizações institucionais

3.2. Os cuidados com as pessoas e as instituições

3.3. Anonimização e proteção de dados

4.Divulgação e partilha de conhecimento

4.1.A partilha com os participantes na investigação

4.2.Iniciativas e publicações académicas.

Demonstração de conteúdos

Os conteúdos reforçam o que foi trabalhado em Metodologias de Investigação, agora numa perspetiva operacional, isto é, de efetiva aplicação na elaboração do pré projeto de investigação/intervenção que é o objetivo último desta UC. O trabalho desenvolvido, a par a par e passo, pretende apoiar o estudante nessa elaboração, de forma que no final da UC possa ter um pré projeto a apresentar e defender e obtenha sugestões e críticas para o adequar e melhorar. Pretende-se ainda que conheça as questões éticas associadas à investigação, assim como os processos de submissão à Comissão de Ética do IPS para que possa efetivar o seu pedido com alguma segurança. Privilegia-se ainda o contacto com diplomados mestres nesta área para análise dos processos e dos resultados por eles obtidos, numa lógica de reforço motivacional e de acréscimo de confiança, fatores também potenciado com a abordagem de como é que se processa atualmente a participação em seminários e encontros académicos.

Demonstração da metodologia

Atendendo aos objetivos da UC a metodologia de ensino proposta tem como foco o trabalho autónomo do estudante em torno do projeto a desenvolver, interligando-o, contudo, com dinâmicas de apoio e suporte por parte do(s) docente(s) e dos pares, uma vez que a investigação e construção de conhecimento se suporta cada vez mais em equipas e redes colaborativas. Assim, as apresentações regulares das várias fases de elaboração do projeto permitem um feedback que vai introduzindo melhorias contínuas até chegar ao produto final, em coerência com o que é proposto. Outras dinâmicas de colaboração e intercâmbio em fóruns académicos adequados a este grau estão também em coerência com o reconhecimento da investigação como partilha e disseminação de conhecimento e potencial de integração na ação profissional.

Docente(s) responsável(eis)

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Bibliografia

Amado, J. (2014-2ª ed.). Manual de Investigação Qualitativa em Educação. Coimbra: Imprensa da Univ. Coimbra

Afonso, N. (2005). Investigação naturalista em educação. Porto: ASA.

Bell, J. (2004). Como realizar um projecto de investigação: um guia para a pesquisa em ciências sociais e da educação. Lisboa: Gradiva.

Denzin, N. K., & Lincoln, Y. S. (eds) (2000). Handbook of qualitative research. London: Sage.

Guerra, I. (2006). Fundamentos e processos de uma sociologia de acção. Lisboa: Principia.

Silva, A.S., & Pinto, J. M. (Eds.). (2014). Metodologia das Ciências Sociais(16ª ed.). Porto: Afrontamento.

Stake, R.E. (2016). A arte da investigação com estudos de caso. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian.

Tuckman, B. W. (2000). Manual de investigação em educação: como conceber e realizar o processo de investigação em educação. Lisboa: F.C.Gulbenkian.