Projetos de Inovação Pedagógica

Coordenadora do Projeto: Prof.ª Teresa da Costa – ESE/IPS

Sumário: O LabGram_IA desenvolvido na ESE/IPS propõe a integração crítica e pedagogicamente fundamentada da inteligência artificial (IA) na formação inicial de professores, em unidades curriculares de Didática do Português no 1.º e no 2.º Ciclo do Ensino Básico, nos cursos de Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º CEB; Ensino do 1.º CEB e de Português e História e Geografia de Portugal no 2.º CEB.
A proposta centra-se na construção de laboratórios gramaticais, enquanto dispositivos didáticos de descoberta e reflexão (meta)linguística, apoiados por IA generativa. O projeto visa promover o conhecimento (meta)linguístico e didático dos/as estudantes, reforçando práticas de ensino da gramática baseadas na observação, formulação de hipóteses, validação científica e sistematização. A IA é usada como mediadora da aprendizagem e da conceção de materiais didáticos, regulada por princípios de rigor conceptual, intencionalidade pedagógica e reflexão ética.
ODS: 4

Coordenadora do Projeto: Prof.ª Mariana Veiga – ESE/IPS

Sumário: O projeto corresponde a uma experiência de inovação pedagógica, concebida por uma equipa multidisciplinar que integra docentes de várias UO e será implementada numa turma piloto, no contexto da UC Seminário de Articulação Curricular: Matemática, Português e Cidadania, frequentada por estudantes do Mestrado em Ensino do 1.º CEB e de Português e História e Geografia de Portugal no 2.º CEB e do Mestrado em Ensino do 1.º CEB e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º CEB, com o objetivo de testar o modelo pedagógico numa experiência controlada e reunir evidências empíricas que sustentem a sua validação e eventual posterior transferibilidade como oferta formativa opcional para estudantes do IPS. Do ponto de vista pedagógico, o projeto tem como finalidade central o desenvolvimento de competências transversais essenciais ao ensino superior contemporâneo, nomeadamente a literacia da informação, o pensamento crítico, a resolução informada de problemas, a reflexão ética sobre o uso da IA e o trabalho colaborativo. As atividades centram-se na análise de problemas reais relacionados com educação, saúde e bem-estar, cidadania, sustentabilidade e empreendedorismo.
ODS: 3 e 4

Coordenadora do Projeto: Prof.ª Ana Rute Martins – ESE/IPS

Sumário: O projeto propõe a criação de um conjunto modular de atividades digitais, concebidas para promover a mobilização explícita de competências críticas no ensino superior. Será implementado transversalmente em três níveis de ensino (CTeSP Desportos de Natureza, Licenciatura em Educação Básica e Mestrados em Ensino de 1.º Ciclo do Ensino Básico e 2.º Ciclo do Ensino Básico em Matemática e Ciências / Português e História e Geografia de Portugal). CTT introduz uma inovação metodológica, ao estruturar o trabalho do pensamento crítico através de atividades digitais focalizadas, concebidas para serem implementadas em sessões letivas regulares. O projeto apresenta uma inovação pedagógica transversal, ao ser implementado em diferentes níveis de ensino e em contextos curriculares distintos (desporto e educação).
ODS: 4, 10, 16

Coordenador do Projeto: Prof. Rui Manuel Antunes– ESTB/IPS

Sumário: O projeto propõe a criação e implementação de um ecossistema de tutoria inteligente baseado em Inteligência Artificial generativa, integrado no ambiente de aprendizagem dos estudantes da ESTB/IPS da Licenciatura em Biotecnologia na UC Química Física Aplicada à Biotecnologia e na Licenciatura em Bioinformática na UC Espectroscopia Molecular. O objetivo é aumentar o sucesso académico, reduzir o abandono e melhorar a autonomia dos estudantes, fornecendo apoio personalizado, contínuo e adaptativo em unidades curriculares com forte componente científica, conceptual e teórico-prática. O AI-Tutor integra dois componentes principais: 1. Tutor Virtual Personalizado, capaz de responder dúvidas, explicar conceitos, gerar exemplos, apoiar a resolução de exercícios e orientar metodologias de estudo. 2. Painel de Aprendizagem Adaptativa, onde a IA ajusta o nível de dificuldade e sugere materiais em função do desempenho do aluno.
ODS: 4, 9 e 10

Coordenadora do Projeto: Prof.ª Célia Quintas – ESCE/IPS

Sumário: O projeto propõe uma abordagem pedagógica inovadora que transforma dados estatísticos em experiências vividas. Num exercício participativo e interdisciplinar, com estudantes das ESCE/IPS e ESTS/IPS de vários cursos e turmas integram Gráficos Humanos, nos quais os números da desigualdade são representados por pessoas. O conjunto dos/as estudantes simboliza a humanidade, sendo a cada participante atribuído, de forma aleatória, o papel de um grupo populacional definido com base em dados estatísticos reais. Ao posicionarem-se fisicamente no espaço para construir gráficos estatísticos humanos, os estudantes passam a vivenciar as desigualdades que os números representam, deixando estes de ser abstratos para se tornarem experiências sentidas. A metodologia promove a compreensão dos dados numa dimensão racional, emocional e experiencial, permitindo experimentar simbolicamente situações de privilégio, exclusão ou vulnerabilidade. Para além da reflexão individual, privilegia-se a reflexão coletiva e interdisciplinar, potenciando o pensamento crítico, a empatia e a consciência cidadã.
ODS: 4 e 10

Coordenadora do Projeto: Prof.ª Aldina Soares – ESTS/IPS

Sumário: O projeto propõe uma abordagem pedagógica experiencial baseada na exploração de cenários climáticos contrastados com os princípios da sustentabilidade forte. Pretende-se desenvolver pensamento sistémico, competências de interpretação e análise crítica de dados, bem como competências socioemocionais associadas à comunicação, empatia e cooperação. Envolve estudantes das ESCE/IPS, ESTS/IPS, ESE/IPS e ESTB/IPS de diversos cursos, promovendo interdisciplinaridade e o diálogo entre perspetivas temporais para aprofundar a compreensão dos riscos climáticos e das suas implicações sociais, económicas e ambientais. Um elemento central consiste na criação de diálogos intertemporais, entendidos como um dispositivo pedagógico em que estudantes assumem papéis situados em 2050 e/ou 2100, confrontando decisões, valores e consequências com base em cenários cientificamente fundamentados.
ODS: 4 e 13